中学班主任工作的探讨

佛冈县汤塘二中政教处 

班主任工作是中小学教育中最基本而又最繁重的基础工作。只有在党的教育方针的指引下，按教育规律办事，深入了解当代青年的特点，摸索出一套科学的行之有效的育人方法，才能造就有理想、有道德、有文化、有纪律、富于创造性开拓精神的一代新人。

当代的青少年有不少新的特点：他们视听广泛，信息交流快，因而易于接受新的思想而不满足于老师、家长“一点式”的教育目标。青少年学生不仅对教师的教学、教育有很高的要求；而且对班级管理和各类活动有着强烈的参与意识；在集体生活中有着强烈的自我表现欲望；在学习、工作、生活中有一种较为敏锐的挑剔目光；在家庭生活中有一种要与长辈平等的民主观念等。而我们这些班主任大部分对他们各种各样的要求有时是无法理解的，甚至视其为“越轨行为”。以上这些都说明了一点，中学班主任工作面临新的形势、新的要求，今天的班主任不但要有高深、广博的知识；有较广泛的爱好与多方面的才能；并且要求班主任本身素质高、思想品德好、工作方法科学化。究竟怎样才能当好一个中学的班主任呢？

一、严格制度，形成良好的班风。中学生在校学习、生活的环境主要是班集体。而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风、班貌的建设。在这方面需做以下几件事：了解、分析情况；制订个人、小组、班级有关规划与制度；培养良好的、和谐的、进步的班风。首先从调查、了解入手。找家长、找学生谈话，然后要求每个学生制定自己的学习目标和具体规划，每个学习小组制定小组公约，全班制定班级制度。要求全体同学有长计划、短安排；要求每个人在德、智、体、美、劳诸方面有行动措施。这些制度力求简单明了，人人明白；同时克服“写在纸上、挂在墙上、掉在地上”的形式主义。这样一来，班集体形成了，班上的制度落实了，班集体的风貌正常了，一个团结奋进的新集体展现在同学们面前。班级管理制度要严，执行要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。

二、培养骨干，形成班级内多层次的干部队伍。苏霍姆林斯基说过：“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。”每一个教学班都是由不同层次的学生组成的，他们在思想、学习、身体素质上存在着各种差异。班集体只能是求大同存小异。应该允许同学们保留自己的兴趣、爱好和特长，班主任正是在这个孩子的闪光点中发现他们各自的才能，让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个孩子都抬起头来走路。在培养、选拔干部的工作中“广开言路”而反对“一言堂”，主张“发展优势”，反对“一点定论”（即成绩不好的一律不准当干部）。

三、开展有特色的班级活动，使班集体充满活力。中学生正是长身体、长知识的时期，他们爱好广泛，精力充沛，但个性发展不平衡，不可能用一个模式强求几十人“标准行动”，也不能仅仅用行政命令，用简单的纪律来维持 ，更不能放任自流。所以班内的各种各样的活动安排要有计划性、趣味性、科学性。在班内开展的活动一般分两大类：第一类属常规性活动，第二类属主题性活动。常规活动中有班级运动代表队，如篮球、排球、足球代表队等；有文艺活动代表队，如唱歌、跳舞、乐器小分队等；有学习方面的活动小组，如书法绘画小组、演讲小组等。第二类的主题活动，以班会形式为主，但有分散的和集体的不同形式。只有开展有意义的活动，才会为每一个孩子创造一个新的天地，创造一个良好的自我发现的环境，才会让师生之间、同学之间在无拘无束中进行情感交流、心灵接触。

四、关心爱护每一个学生是教师的天职。对于品学兼优的学生，老师喜欢，这是人之常情；而要喜欢后进生，特别是各方面令人烦恼的孩子，在感情上确实免不了是会有距离的。不过作为教育工作者，特别是班主任，不应该抛弃、歧视他们，而是需要用更多的爱心和更强烈的热情作好过细的工作，促使后进生的转化。马卡连柯说过：“不能抑制对学生的反感，他就会憎恨学生，对学生进行报复，就会使学生感到学校是受罪的地方，就会不知不觉地在学生身上培育一种憎恨科学、憎恨人们、憎恨社会的情绪。”这种“憎恨”是危险的。转变后进生必须对他们深入了解，发现其闪光点，寻找突破口，长期、反复地做工作，使每一个孩子都能抬起头来走路。同时从点滴小事开始，培养他们自尊、自信、自爱的精神。然后从严要求，不放松他们思想、学习、生活中所存在的任何一个错误。最后，为了巩固他们的进步，在每个后进生的周围设防，即有一批好同学、好干部定点帮助，有家长的定期交流，有老师的定时辅导。这样，形成一个较为健全的整体——可以促使后进生转化的良好环境。

五、注重多方位联系，形成教育网络。在班集体建设中，必须注重纵向和横向的联系，调动一切积极因素，形成教育的整体网络，才可能使班级建设稳步前进。第一、上下配合。在校党委、行政的领导下，加强与团队、教导处的联系。对上级工作安排、学校整体规划的理解与执行，是班级建设的方向。第二、内外配合。班内的一切学习、生活情况要通过各方面的配合才能做好工作。凡有学生活动的地方，就必须到各个部门了解情况，以求得各个部门的共同教育。第三、相互配合。班主任工作需要各科老师的共同配合行动。班主任可从各科老师中了解班内主要动向，而科任老师可以从班主任那儿了解详细情况。第四、校内外配合。每接一个班，都要有家长联系制度。如每人一个家庭联系本，定期与家长书面联系；不定期的家长座谈会；可以随时与一个类型或一个层次的学生家长共议转化孩子的事况；定向的家访，对所教班级的学生家庭要有计划、有目的、有效地分批家访。

六、班主任自身素质需不断提高。班主任是学校教育中最基本的力量，是青少年成长的引路人。有人曾这么评论：“教师所扮演的角色，主要是家长的代理人、纪律的执行者、模范公民、心理卫生专家、学生的朋友和知己、知识的传授者、团体的领导者。”特别是当物质生活、精神生活的要求越来越高，社会主义两个文明建设需要参加具体化等，都与我们培养的接班人有直接的关系。所以，班主任素质的不断提高可以说具有很重要的现实意义。

首先，思想建设要经常化。必须把最基本的思想素质渗透到班主任的言行之中去。只有热爱祖国的人才可以培养出民族英雄，只有坚定走社会主义道路的人才可以培养出社会主义事业的建设者。

其次，师德要高尚。在经济发达的今天，学校工作中的班主任工作最忙最累，而又最无权无利。如果讲“实惠”，班主任工作是无私奉献的。

再次，学识要提高。我们主张每位教师都是“两专多能”。即教学工作要专，班主任的德育工作要专；多能是指有诸方面的能力和较广泛的兴趣和爱好。

最后，工作方法要得当。一个班有几十个人，来自几十人家庭，班级管理如果采用简单、片面的方法，死板生硬的态度或放任自流的作法都是不对的。青少年要求班主任既严肃又亲切；处理问题既从宽又从严；既能理解他们又能指导他们；既会工作又懂得生活，既讲究仪表又不落俗套等等。孩子们心目中的教师形象是完美的，他们把自己的班主任视为“骄傲”的榜样，所以班主任的工作方法可以说是矛盾的统一体：既粗又细，既严又慈，既远又近，既大又小。

只有用教育学、心理学的原理来指导工作，用科学的育人方法，从“知、情、意、行、信”等几个方面来启迪学生，才能逐步使我们的工作符合中国国情，适合青少年的具体情况。这样，我们培养的学生才会对人讲礼貌、对己讲仪表；在校讲勤奋，在家讲孝敬，成为社会主义的、现代化的、文明的中国人。